الخطوات المنهجية لدرس في النشاط العلمي
باعتماد نهج التقصي
باعتماد نهج التقصي
| 1. وضعية الانطلاق | وضع المتعلمين في سياق الدرس الجديد، وربط تجاربهم وملاحظاتهم لإحداث خلخلة معرفية. قد تكون هذه الوضعية عبارة عن شريط فيديو أو صورة أو مشهد قصير بهدف خلق صراع معرفي لدى المتعلم. |
|---|---|
| 2. إملاء وصياغة سؤال التقصي | التعبير عن الإشكالية بصيغة وضع سؤال/ أسئلة من قبل المتعلمين بصيغتها بشكل واضح، بمساعدة المعلم إذا دعت الحاجة. |
| 3. اقتراح الفرضيات | اقتراح مجموعة من التفسيرات المؤقتة للإجابة عن سؤال التقصي من طرف المتعلمين. يجب أن تكون الفرضيات مبنية على مكتسبات سابقة أو ملاحظات مباشرة. |
| 4. اختبار الفرضيات |
المنطقة بناء المفهوم: - ملاحظة أدوات أو تجارب مثل العزل، تجربة، اقتراح خطة تجريبية، إنجاز التجربة. - تحليل المعطيات، تفسيرها، واختبار الفرضيات من خلال الملاحظة ومقارنة النتائج. |
| 5. تدوين النتائج | توثيق مختلف الملاحظات بشكل فردي أو جماعي. |
| 6. تقاسم الحصيلة | عرض النتائج ومناقشتها من أجل إثبات الفرضيات أو دحضها. |
| 7. التعميق | استخلاص القانون المتوصل إليه بشكل جماعي أو في مجموعات بهدف التعميم. |
أنشطة الاستثمار والتثبيت
إنجاز أنشطة بسيطة أو حل وضعيات ملائمة من المحيط أو القيام بتجارب جديدة بهدف استثمار العلاقات المكتسبة.
أنشطة الدعم والتقويم
التحقق من مدى تملك المتعلم لنهج التقصي العلمي ومدى ترسخ الموارد (قوانين، مفاهيم، معلومات، مهارات...) وقدرته على توظيفها في أنشطة تطبيقية.